谢俐先生指出，当前，经济全球化在曲折中发展。新一轮科技革命和产业变革加速推进，以数字化、网络化、智能化为特征的工业4.0加速发展，必将推动经济动力转换、方式转变、结构调整，为世界经济在变革中调整带来新机遇。同时，新冠疫情给全球经济带来不利影响，但职业教育与社会经济的紧密连接为全球经济包容性增长提供了有利的技术技能支持。就推进学徒制的国际交流与改革创新，谢先生在此提出三点倡议：一是加强理论研究；二是推动务实合作；三是搭建有效平台。此外，谢先生还邀请各国职业教育同仁参加将要在今年举办的世界职业技术教育大会。在致辞的结尾，谢先生预祝本次研讨会取得圆满成功。

Wilson Lima Júnior先生首先代表联合国教科文组织职业教育与技能培训中心对本次会议成功举办表示祝贺。之后他介绍了该组织是一个由全球各大洲149个国家的228个机构组成的国际网络。他表示工业4.0背景下，新学徒制度的发展是保持职业教育与培训相关的关键驱动力。全球劳动力市场目前正处于一个十字路口，其特点是许多种类不齐全，且他们有一个共同的特点，那就是劳动力市场对于能力的要求正在以一种看不见的规模、范围和速度诞生。技术的变化要求人们提高技能，而不仅仅是学习新技能，从而保持其在社会工作中的作用。他在致辞中最后提出每个利益相关者都应该在技能创新生态系统中终身学习。

马涛先生表示今年5月1日实行新修订的职业教育法第一次明确提出国家推行中国特色学徒制，为推行中国特色学徒制奠定了法律基础，明确了政策支持的基本导向，也给学徒制发展指明了方向。全球新一轮的科技革命使人们的思维和学习习惯发生变化，包括对待教育的看法。中国教科院始终紧跟时代发展，打造最符合全球时代潮流的学徒制教育模式。

Nick Chrimes先生认为，在英国，学生在前期投入高昂的大学学费并不能与就业率成正比，而社会对职业技能型人才的需求也源于人们对于学历教育和职业教育不能够平等看待。参加职业教育与培训目前对很多大学生来说是一条更优质也更加实际的选择。在社会上，职业教育应该得到更公正的对待，因为其为一些特定人群提供了更多工作机会，降低了失业率，这是一种鼓舞人心的存在。英国教育科技协会将继续发挥教育科技领域的平台作用，为全球教育进步和科技创新做出贡献。

Liz Polding教授的演讲主题为“英国学徒制度的当前发展形势”。教授认为对于学徒制，关注的是企业雇主对用工人员真实工作场景下所需要的技能、知识和素质。2015年英国学位学徒制的面世，一部分学徒制是纯粹的学位学徒制，7级可以达到硕士学位；其他的学徒制则与某种学位具有同等学力，通过专业认证机构的职业资格登记证书进行评定。在英国有越来越多的企业雇主选择与专业领域的认证机构的合作，设定学徒培养标准。英国学徒制税的出现也是为了确保学徒制可以自我存续。人们已开始认真思考将学徒制作为接受高等教育的可替代选项，而不是认为这是别人家的孩子会做的选择。

Marieke Vandeweyer女士的演讲围绕其对学徒制国际差异的看法以及学徒制在法国的发展情况等方面展开。各国学徒制的总时长2-4年不等，在工作场景学徒的时常从占比25%-80%不等。法国有两种不同类型的学徒项目类型，一种为学徒模式，另一种为企业定向专业培养模式，最常见的学徒模式，它归属于教育系统的一部分，是为那些仍在教育系统的人准备的。年龄区间是16至29岁。通过学徒模式，学员能拿到在高中职业教育或是高等教育的资格证书。第二种企业定向专业培养模式是用于继续教育培训，这是为那些已经离开初始教育系统，还想接受进一步的培训的人准备的。主要目标群体有两类：一类是26岁以下想重新进入教育系统的年轻人，第二类是26岁以上的求职者。同时，它也向所有年龄段的某些弱势人群开放。目前马克龙总统已经把学徒制放在教育发展议程的重要位置。

Georg Stadler先生带来了主题为“德国制造——双元制体系”的演讲，其内容是基于德国的双元制职业教育和培训培训体系以及它在中国转移和适应的可能性。由于国情不同等原因，德国的双元制职业教育和培训不能一对一地转移到中国的教育体系中，因为中国学生得到的实践机会远远少于德国学生。因此在未来，职业教育培训内容还会进一步改良。

Erik Swars先生在题为“瑞士的高质量职业教育:如何与为何奏效?”的演讲中，介绍了瑞士的职教系统，职业培训系统，以及与国家文化价值观之间的联系。瑞士的职业教育培训项目约有百分之九十是双轨制的，所以大多数计划项目本质上都是学徒制。通过这些计划，年轻人能花时间留在企业工作。此外，瑞士的教育系统很灵活且具有渗透性。职业教育在社会中具有很高地位，且被普遍接受。对很多人来说，瑞士的职业教育决不是第二选择。

赵鹏飞教授与我们分享了现代学徒制中国实践、国际比较与未来展望的主题演讲。现代学徒制在各个国家的体现均有不同，德国、英国、澳大利亚、瑞士、美国的现代学徒制都有各自国家的特色。将视线放置在中国的学徒制上，现代学徒制的发展是需要社会各界关注的一个问题，赵鹏飞教授为我们总结了中国现代学徒制的内涵特征，并以广东特色学徒制为例，介绍了学徒制在试点的具体做法。最后，教授提出了中国现代学徒制的发展展望，及学徒制可行的发展方向。

许远先生的演讲题目是“企业新型学徒制技能人才培养模式的中国实践”。他在演讲中提到企业新型学徒制的发展充分利用现有的高技能组织形式，直到进入新时代高科技的培养。在教企结合中，实行双师带徒。在学习中工作，在工作中学习。教学形式开放，灵活多样。健全技能设置，产教融合培养出高机能的专业技术人才。

Anthony Mann先生与我们分享了名为“职业启蒙让职业教育对年轻一代更具吸引力”的专题报告。目前他管理和带领着一个团队，工作内容围绕着“职业准备”展开，专注于研究如何在中学阶段以最为有成效的方式，为学生未来的职业生涯做好铺垫。努力使职业教育对年轻人的吸引力最大化，确保年轻人意识到职业教育所传达的理念以及可以为他们的人生带来的影响在该演讲中我们获得了有关于经合组织近年来开展的一些新的研究和发现，包括如何让年轻人为工作做好充分准备、提前构想未来职业发展、年轻人进入职场的途径，如参加职业教育和培训等。此外，Anthony Mann先生还列举了不同国家职业教育指导的具体例子。

马良军女士带来的演讲围绕“新职教法下中国特色高层次学徒制实施路径探析”这个主题展开。2022年4月，《中华人民共和国职业教育法》正式公布，首次提出中国特色学徒制。马女士在演讲中讨论了中国特色高层次学徒制实施的必要性、主要特征、实施路径等问题，为我们普及了中国特色学徒制的具体知识。

张玉兰女士以“中国特色学徒制的区域政策与实践探索”为主题，给我们带来了精彩演讲。早在2012年，清远职业技术学院被选为第一批现代学徒制试点单位，并取得显著成效。张女士给出了一系列典型案例，其体现了依托高校资源、出台学徒补贴政策的必要性，也介绍了近些年来中国特色学徒制成效与经验。

陈玉琪女士的报告主题为行会牵头的现代学徒中心实践探索。在演讲中，陈女士谈到，广东省战略性产业人才培养与评价联盟是以通过龙头企业等用人主体和院校等培养主体形成培训，认证等供应链在确定目标后形成三方协议，三方为主导企业，行业行会学徒中心，还有学校。三方形成联动机制，不断培养出高质量的学徒制人才。

李东瑞先生提到，白云电器是首批国家产教融合型企业。先后与多家技师学院合作开展新型学徒制。实行企校联合带徒，工学交替培养。在短期内培养出企业岗位需求的中高级技能人才，学以致用。培养方式为系统教学。白云电器作为企业新型学徒制企业，将不断创新开发，培养更多学徒制人才。

韩文君先生的报告主题为“施耐利集团应用现代学徒制培养工业机器人高技能人才”。和前面几位嘉宾一样，韩先生也例举了一些典型案例，涉及范围从学生选拔、共建教学方案、共建实战型设备基地、开发实训课程等。此外，韩先生也向我们介绍了现代学徒制的成效、经验、晋升曲线、问题与挑战、对策建议等内容。

辛秀兰女士今天为我们带来的演讲是“发掘技能人才培养“新富矿”——北京电子科技职业学院创新实施“现代学徒制””。辛女士首先介绍了北京电子科技职业学院的基本情况。随后，引入了该校“招生即招工、入校即入厂”的校企合作的招生机制。学校积极与企业合作，依据校企双方实际情况与需求制定了校企联合招生招工方案，极大地解决了学生就业问题，提高就业率。此外，校企双主体对于“准员工”的培养不仅提高了技能，同时提高了职业素养。

杨金华先生在他的主题演讲“服务“一带一路”中国特色学徒制国际化人才培养的探索与实践”中介绍了昆明冶金高等专科学校开展现代学徒制的情况。学校抓住“一带一路”及云南区位优势所提供的职业教育国际化的机遇，联合合作企业，积极推进招生招工一体化。并且通过案例分析，介绍学校服务“一带一路”战略及取得成果。

张启明先生的报告主题为“基于模具产业园区中小企业集群的中国特色学徒制探索与实践”。张先生谈到了宁波作为模具之都，为模具产业技术发展以及培养专业人才制定了专业培养模式，并借鉴国内外标准，打造双导师制改革教学内容与方法，取得突破成果与成效。

苏建青先生带来的演讲题目为“平台支撑 三化引领 协同育人——现代学徒制产业园模式的“常熟实践””。苏先生表示，常熟中等专业学校为适应发展，与产业园建立合作，构建学徒中心，产业学院，育人联合体三级支撑平台，并逐渐形成了现代化学徒制校企协同的培养模式。

李春明先生就“红旗工匠”学徒培养模式创新实践这个主题，讨论了长春汽车工业高等专科学校作为“中国汽车人才摇篮”，探索除了一条中国特色的学徒培养之路，加强教育与产业，学校与企业联动培养良才，与国际接轨。中国特色的学徒制模式对我国职业教育的发展具有十分重要的意义。

鄢烈洲先生的演讲主题为“产教融合背景下现代学徒制人才培养机制的实践与创新”。鄢先生表示，武汉职业技术学院坚持“产教融合，校企合作”，学校在多个专业进行现代学徒制试点，并取得较好的成效。在培养学徒制人才方面积累了一些经验。在培养的基础上，制定了灵活有效的调整机制，以适应各类型的人才发展。

陈晓琴女士的演讲是基于““四方协同 船校交替”——卓越海员现代学徒制培养探索与实践”这个主题。陈女士认为，江苏海事职业技术学院的卓越海员现代学徒制培养与实践就是创建海员培养共同体。校企双主体责任是共同制定培养方案，实行双导师制。在教育模式和机制上创新，提升教学和专业质量。在以校企深度合作的基础上，培养出优质学徒制人才。

鲁储生先生是本次大会最后一位发言嘉宾，其演讲题目为“大国工匠 玉汝于成——广州市公用事业技师学院关于企业新型学徒制”。鲁先生谈到，广州市公用事业技师学院与企业的新型学徒制在实施与创新中取得很好的成绩。在合作的过程中不断培养提升学徒培养质量。职能部门主动协调人社部门和企业的联络沟通。校企针对不同人员类别进行调研，按照“一企一策，一班一策”分别培训，从而不断提升学徒培养质量。

王新波所长为本次会议进行了闭幕总结致辞，希望通过各方专家学者和优秀企业家的报告演讲，借鉴国内外优秀的学徒制经验，进一步推动中国特色学徒制发展。中国职业教育正处在发展的腾飞期，、经过多年来的学徒制研究与实践的积累，职业教育多元办学模式正在形成、跨界协作的类型特色逐渐显现。未来，在贯彻落实新职业教育法的火热实践中，中国职业教育必将大有作为。王新波所长希望能与英国教育科技协会继续携手，促进职业教育领域的中外人文交流，推动中国特色学徒制扎根中国大地，茁壮成长！

武印霞主席在致辞中提到，希望通过这次会议，借鉴世界各国的经验，进一步探索中国学徒制发展道路。武印霞主席表示英国教育科技协会将通过整合世界各国职业教育专家、模式、经验与合作网络，与中国同行栉风沐雨、戮力同心，全力发展职业教育对话机制与合作框架，围绕引入国际标准专业认证、标准本土化升级改造、全球引智工程、中外共享型职业教育师生实践实训基地等方面，服务中国职业教育“引进来”“再提升”“走出去”，打造中国职业教育国际标准，建立职业教育国际化服务平台。

赵鹏飞先生为本次会议进行了闭幕总结致辞。2022年是中国职业教育具有重要意义的一年。《国家职业教育法》正式实施。第三十条明确提出“国家推行中国特色学徒制”，多家职业学校的负责人介绍了各校的实践经验与取得的成绩。会议的承办方也为这次会议的成功做出了辛勤的努力。