AI+HI 终身学习的价值重塑——微专业2025年11月8日下午，第八届中国国际进口博览会配套活动——“AI赋能教育消费：个性化升级、场景拓展与价值重构”主题会议在上海举行。
会议由上海市民办教育协会主办，国声智库和WWEC世界教育者大会组委会联合主办，上海东昊岚天会展有限公司承办，上海留学生企业协会、映魅咨询协办，SPBCN国际英文拼词大会、GE5教育、软科启点作为支持单位，寰启创影作为赞助伙伴。会议汇聚了来自政府、教育、文化、科技、学术、企业及资本等领域的三百余位领导、专家、学者、企业家和社会精英，共襄盛举。
教育部上海市民办教育协同发展服务中心主任、上海市民办中小学协会常务副会长兼秘书长熊莉娜以《从“工具赋能”到“生态重构”：AI时代民办教育的导航图》为题，为民办教育在AI时代的转型提供了清晰路径。
她指出：人口下行是挑战，AI则是“危中有机”的破局点。通过“导航图”隐喻，她系统构建了三大支柱：一是以“政策罗盘”强调分级分类监管，倡导供给、环境、需求三类政策工具协同，确保发展方向不偏；二是以“协同引擎”揭示技术、社会、组织三方联动的必要性，引用深圳“1+4”模式说明资源整合才是民办校核心竞争力；三是以“人才压舱石”重申教师不可替代的价值，结合国际经验呼吁提升AI素养，并升华提出“教师是AI骑士而非座骑”的深刻洞见。
熊莉娜
熊莉娜
·上海市民办中小学协会常务副会长兼秘书长
作为上海市民办中小学协会的常务副会长兼秘书长，她是协会日常运作的核心负责人。她积极参与并推动全行业的重大活动。
她是一位兼具战略视野和务实精神的教育管理者。她不仅负责协会的行政领导工作，更是上海民办中小学教育改革与发展的积极倡导者和实践推动者，在促进教育质量提升、加强校际合作、推动教育创新等方面扮演着不可或缺的角色。
对民办学校而言，核心竞争力不再仅是自有资源的多寡，而是整合与调动外部资源的能力。唯有构建开放、共生、互促的教育生态，才能在变革中持续获得动能，实现从“孤岛”到“群岛”的跃迁。
以下内容摘自熊莉娜的演讲：
作为一名长期深耕民办教育研究、管理与服务的行业协会工作者，我深切感受到：今天我们不仅站在教育改革的关键节点，更身处一场深刻的社会教育变革之中。
AI正以前所未有的速度融入我们的工作与生活。被誉为“AI教母”的李飞飞教授也指出，我们正步入“数字的寒武纪时代”——一个技术爆发、生态重构、万物新生的时代。
曾几何时，作为文科背景的教育从业者，人工智能似乎遥不可及；如今，它已真切地来到我们身边，成为教育转型无法回避的变量。
对民办教育而言，当前正面临双重外部冲击：
一是人口结构变化带来的生源压力——预计到2035年，全国人口达峰后将显著回落；
二是AI技术引发的系统性重塑。
然而，我想强调：人口减少是挑战，AI却未必只是威胁——它更可能是一次破局的宝贵机遇，尽管伴随巨大不确定性。
在此背景下，我愿以“导航图”为隐喻，分享我对AI时代民办教育高质量发展的三点思考：
唯有手握一张由政策、协同、人才三要素构成的“导航图”，民办教育才能从“旧大陆”启航，驶向充满希望的“新蓝海”。
01
政策罗盘：把准安全航行的方向
技术越强大，方向越重要。若失之偏颇，恐致“物极必反”。
今天上午，我们在与教育部及三省一市教育主管部门的交流中就提到：一项地方政策足以重塑区域教育生态。例如，某省推行“随迁子女凭居住证入读公办学校”，立即引发家长大规模迁移与择校行为，公办与民办格局随之剧变。
因此，精准把握并善用政策，是民办教育行稳致远的前提。
国际经验表明，有效的AI教育治理需协同三类政策工具：
·供给型政策：直接投入资源与基础设施（如政府主导的算力平台、课程开发）；
·环境型政策：通过标准制定、制度设计营造有利生态；
·需求型政策：引导应用场景，激发市场活力（如试点示范、国际交流项目）。
参考欧盟“风险金字塔”模型，AI教育应用应实施分级分类监管：
·高风险领域（如学业评价、校园安防、心理干预）：须严格监管，全过程动态审查；
·中风险领域（如个性化教学推荐、智能备课系统）：强调透明度与可解释性，辅以后评估；
·低风险领域（如AI辅助写作、语音转写等工具）：鼓励自由创新，促进良性循环。
因此，政府应通过需求型政策，支持优质民办校参与国家级、区域性AI教育试点，承担实验任务。
唯有夯实供给、优化环境、引导需求，实现精准施策，方能在AI浪潮中不偏航、不迷途。
02
协同引擎：注入持续航行的动力
有了方向，还需动力。单靠学校或技术公司“单打独斗”，难以应对系统性挑战。真正的驱动力来自技术、社会、组织三方协同，形成强劲的“协同引擎”。
深圳“1+4”模式提供了可借鉴的范本：
“1”是一个统一的人工智能教育平台；
“4”指资源标准化供给、社会资源整合、学校组织优化、教师能力提升。
其逻辑闭环清晰而有力：技术赋能 → 社会协同 → 组织进化 → 反哺技术迭代。
例如，平台引入社会优质资源，学校据此设立“AI培训师”岗位，推动教学实践创新，进而反馈优化平台功能，形成正向循环。
对民办学校而言，核心竞争力不再仅是自有资源的多寡，而是整合与调动外部资源的能力。唯有构建开放、共生、互促的教育生态，才能在变革中持续获得动能，实现从“孤岛”到“群岛”的跃迁。
03
人才压舱石：夯实稳健航行的根基
无论技术如何演进，教师始终是教育巨轮最稳固的“压舱石”。国家历任领导人反复强调：“人才是发展的第一资源。”在AI浪潮中，教师的作用非但未被削弱，反而更加关键。
然而现实不容乐观：全国调研显示，62.96%的受访者认为教育主体（教师与学生）的AI素养严重不足。但这不应成为停滞的理由，而应成为行动的起点。
韩国的做法值得借鉴：国家层面推行“职前职后一体化”教师AI素养培训计划，目标到2026年培养3.4万名“领先教师”，并成立“人工智能教育教师研究会”，系统提升专业能力。
更重要的是理念的转变。美国多项研究强调“Human in the Loop”（人在回路）原则：
·AI可推送海量资源，但筛选者是教师；
·AI可生成标准答案，但激发批判性思维的是教师；
·AI可识别情绪波动，但给予人文关怀的仍是教师。
正如李飞飞所言：“AI不能替代人，但能让我们更好地了解人性，促使人性进一步觉醒。”
我们常自问：“我是否真正了解自己？”而AI，或许正是那面映照内心的镜子。
因此，教师不应是AI的“座骑”，而应成为驾驭AI的“骑士”：
·当AI推送信息时，教师是判断恰当与否的筛选者；
·当AI生成答案时，教师是点燃思辨火花的引导者；
·当AI识别情绪时，教师是传递温暖的守护者。
我深信：AI不是工具，而是伙伴，甚至是“贵人”。
民办教育面临很多挑战但只要我们主动拥抱AI为伙伴，就能从被动应用者，转变为教育新生态的共建者引领者、定义者。
当民办教育手握——政策的罗盘，以把准方向；协同的引擎，以获取动力；人才的压舱石，以稳定航程——这艘教育巨轮必将穿越迷雾，驶向一个以人为本、温暖而高质量的智慧教育未来。
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