对民办学校而言，核心竞争力不再仅是自有资源的多寡，而是整合与调动外部资源的能力。唯有构建开放、共生、互促的教育生态，才能在变革中持续获得动能，实现从“孤岛”到“群岛”的跃迁。

以下内容摘自付冠峰的演讲：

人类教育经历了三次重大变革：

·第一次变革（约3000年前）：学校的诞生标志着有组织的人才培养开始。以孔子讲学为代表，教育呈现“小规模、低层次的个性化”特征，受教育是少数人的特权。

·第二次变革（约300年前，工业时代）：为满足大规模产业工人需求，班级授课制应运而生，形成“标准化、规模化”的现代教育制度。

·第三次变革（当前，人工智能时代）：由两大动因驱动：社会对人才的需求转向处理复杂、综合、跨学科任务，传统标准化教学难以胜任；生成式人工智能为实现“大规模个性化教育”提供了技术可能。

我们判断，智能时代将迎来以“大规模个性化”为标志的第三次教育革命。

作为以教师教育为特色的综合性大学，华东师范大学积极回应教育强国建设与时代变革需求：

·2020年3月：学校将“智能教育”列为重要发展战略；

·2020年9月：成立全国首个智能教育博士班，首批25名博士生来自计算机、心理学、教育学等交叉学科；

·2020年12月：在上海市教委支持下，共建智能教育研究院，现已成为学校的“超学科特区”，汇聚多学科人才协同攻关。

研究院秉持“发展有温度的智能教育”理念，聚焦四大核心领域：

·智能教学

·智能学习

·智能评价

·智能管理

并围绕两大基础理论展开研究：

·智能教育学理论构建：强调“人机协同”是新时代教育学变革的核心方向；

·教育大模型技术基础：研发专属于教育场景的大模型，支撑教学、学习、评价与管理的智能化。

当前，研究院承担三大重点任务：

·研发教育专属大模型；

·推进人工智能通识教育体系建设（覆盖大中小学一体化课程与教师AI素养提升）；

·打造未来标杆学校，探索五年至十年后学校在教材、教学、师资、评价等方面的全新形态。

2025年世界人工智能大会教育论坛上，我们联合上海创智学院研发面向全球发布了教育大模型 “InnoSpark”。该模型不追求通用能力全面，而是专注于教育场景的深度适配，聚焦三大方向：

·学生个性化培养：基于学习者画像提供精准路径；

·创造力激发：支持开放性问题生成与高阶思维训练；

·价值观对齐：特别注重融入中华优秀传统文化与中国主流价值观，避免依赖国外基模带来的文化风险。

目前，“InnoSpark”已进入内测阶段，并开源至社区，欢迎教育从业者共同调用、优化，共建教育智能生态。

该系统基于知识图谱与生成式AI，实现三层个性化：

·内容个性化：打破年级限制，允许学生根据能力自由选择学习内容（如三年级学生可学五年级内容），AI动态推荐“当前性价比最高”的知识点；

·资源个性化：同一知识点可生成不同难度、风格、媒介形式的学习材料，匹配学生偏好；

·辅导个性化：为每位学生配备AI助教，采用苏格拉底式启发问答，不直接给答案，而是引导思考，培养高阶思维。

该系统已在近30所小学、初中、高中落地应用。

针对中小学生心理健康问题（约20%-30%存在不同程度困扰），而专业心理咨询资源分布极不均衡的现状，我们开发了“心育机器人”，定位为“疗愈型陪伴者”。

初期采用拟人化机器人硬件，但学生因“距离感”不愿倾诉；后调整为心理树洞、玩具等形式，集成语音对话功能，孩子可带回家随时倾诉。系统若发现某学生连续7天情绪未缓解，将自动向家长和教师发出预警，提示关注潜在风险。

响应上海“全员导师制”政策（一位教师需指导十余名学生），但许多非班主任教师（如美术、体育老师）缺乏德育辅导能力。我们构建德育专家智能体，将专业德育知识库注入AI，赋能普通教师。

应用场景包括：

·教师端：当发现学生异常行为，可向智能体咨询“从德育角度应如何沟通与干预”；

·家长端：针对亲子沟通难题（如辅导作业冲突），提供基于专家语料的沟通策略建议。

智能体不替代人，而是将专家知识转化为可调用的“情境化解决方案”，由教师或家长描述具体现象后触发精准支持。

响应国家“2035年前普及中小学人工智能教育”要求，我院于2021年率先发布《中小学人工智能课程指南》，确立四大核心素养：

·智能意识

·智能思维

·智能应用与创造

·智能社会责任

并设计五大主题：

·概念与历史

·应用与技术

·感知与数据

·方法与实现

·伦理与社会

课程强调两大特色：

·大单元教学

·跨学科学习（如AI+语文、AI+数学、AI+科学）

为便于落地，我们开发了大中小一体化读本及配套教案、课件、任务单，确保一线教师“拿来即用”。

传统微格教学中，师范生角色扮演常显尴尬、互动不足。我们利用AI构建数字人学生+虚拟课堂环境，模拟真实教学情境：

如“纪律混乱课堂如何应对”；“学生能力差异极大时如何分层教学”。

师范生在虚拟环境中与数字人互动，系统实时记录并诊断其教学技能短板（如提问技巧、应答能力），后续可针对性强化训练。

目前校内已部署三套系统，未来目标是将所有微格教室升级为“师训元空间”。

此外，我们还开发了跨学科项目式学习AI空间，支持教师设计教学活动、学生开展仿真实验（如物理、科学），并通过AI建模对学生核心素养进行动态测评。该项目正与上海多个区合作推进科学教育实验。

最后，我想以华东师范大学的育人理念作结：“以人为本，发展有温度的智能教育”。

所有技术探索，都必须回归人的成长、回归教育的本质。无论是大模型、AI助教，还是心理机器人、德育智能体，其价值不在于“替代人”，而在于“赋能人”——让教师更专业，让学生更自主，让教育更公平、更个性、更有温度。

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